Für eine Unterrichtsreihe zum Erzählen brauchte ich zuletzt ein Rahmenthema. Einmal hatte ich solch eine Reihe bereits rund um die Weihnachtswichtel Jule und Jasper gestrickt – das passt aber im Frühjahr eher schlecht. Also habe ich mir eine Liste geschrieben mit möglichen andere Themen, die einen geeigneten Rahmen zum Erzählen von Geschichten bieten. Auch im Austausch mit einem KI-LLM kam ich jedoch zu keinem wirklich zufriedenstellenden Ergebnis, da allen Themen die Identifikationsfiguren oder eine gewisse Konkretheit fehlten.

Schlussendlich landete ich deshalb doch wieder bei der Idee, ein Bilderbuch als Rahmen zu nutzen. Dafür spricht, dass hier eine Figur oder Figuren eingeführt werden, die Ausgangspunkt für eigene Erzählungen der Kinder sein können. Außerdem gibt es viele Bilderbücher, die episodisch aufgebaut sind und dadurch einen sehr konkreten Rahmen bieten, in dem Erzählungen angelegt werden können.

Hinweis: Wenn ich hier vom Erzählen schreibe, denke ich schwerpunktmäßig an mündliches Erzählen, weil Mündlichkeit eine große Bedeutung hat und Erzählkompetenzen übedingt gefördert gehören. Im Sinne eines erweiterten Textbegriffs kann man die Ideen unten aber auch oft in schriftlichen Erzählungen nutzen.

Einige episodische Bilderbücher möchte ich euch kurz vorstellen:

„Flunkerfisch“ (Julia Donaldson, Axel Scheffler; Beltz Verlagsgruppe)
Der kleine Flunkerfisch Flori träumt gern, kommt deshalb immer wieder zu spät zur Schule und erfindet fantasievolle Geschichten zu seiner Verspätung. Flori bietet eine liebenswerte Identifikations- und Hauptfigur für eigene Erzählungen der Kinder. Diese können aufgrund der Vorlage sehr fantasievoll sein, müssen dabei aber die Plausibilitätsprüfung des Kontextes der Unterwasserwelt bestehen.
Wer mag, kann die Schulsituation als Erzählrahmen festlegen, so dass jede Geschichte wie im Buch damit beginnt, dass Flori zu spät kommt und flunkert und damit enden, dass Peter Petersfisch die Geschichte gefällt.

„Ich knack die Nuss“ (Paolo Friz, Atlantis Verlag)
Gorillino möchte eine Kokosnuss öffnen, was ziemlich schwierig ist. Viele Tiere wollen ihm helfen und geben Tipps, aber Gorillino will es selbst schaffen. Die Geschichte bietet sehr klar wiederkehrende Sprachstrukturen und bietet sich bereits bei jungen Kindern für ein Erzählvorhaben an. Die Geschichte wird jeweils eher kurz, da es „nur“ um die Begegnung mit einem neuen Tier und dessen Tipp sowie Gorillinos Reaktion geht. Ein perfektes Übungsszenario also, dessen Kohärenz sich leicht reflektieren lässt.

„Olchi-Opas krötigste Abenteuer“ (Erhard Dietl, Oetinger Verlag)
Die Olchis sind ein müllliebender Haufen lustiger Wesen, die ziemlich stark und sehr außergewöhnlich sind. Viele Kinder kennen sie aus Erhard Dietls Büchern oder der Verfilmung. Olchi-Opa und die zuhörenden Olchikinder bieten witzige Identifikationsfiguren, in die die Kinder sich leicht hineinversetzen können. In diesem Buch erzählt Olchi-Opa sehr fantastische Geschichten über verrückte Jobs, die er vor x-hundert Jahren inne hatte. Hier können sich erfahrenere Erzähler:innen fantasievoll austoben, weil Plausibilität quasi nicht gefordert wird. Reflektiert werden kann deshalb am Ende über gute Formulierungen und Ideen.

„Der Geräuschehändler (bekommt Post)“ (Kathrin Rohmann, Jule Wellerdiek; Verlag Knesebeck)
Die beiden Bücher vom Geräuschehändler bestehen aus voneinander eher unabhängigen Kapiteln, die den Laden des Geräuschehändlers als Verknüpfung haben. Die Erzählideen können deshalb sehr offen sein – die Kinder erfinden frei, wer den Laden besucht und Geräusche benötigt. Kriterien für die Erzählungen sind dabei z. B. das Einhalten eines roten Fadens, also inhaltliche Kohärenz, oder auch die sprachliche Ausgestaltung der Geschichte.

„Die Heimkehr der Farben“ (Drew Daywalt, Oliver Jeffers; NordSüd-Verlag)
Duncans Farbstifte haben sich einzeln aufgemacht, die Welt zu erkunden. Sie alle schreiben Duncan eine Postkarte von ihrer Reise. Als Rahmen zum Erzählen ergibt sich hiermit die spannende Perspektive der Farbstifte, die nach Hause zurückkehren wollen. Da sie an beliebigen Orten sein können, haben die Kinder eine große Auswahl an Handlungssträngen. Allerdings geht es hier defintiv um realistische, nachvollziehbare Geschichten, was einen hohen Anspruch an die Kinder darstellt und deshalb auch ein Schwerpunkt der Reflexion sein kann.

„Die zauberhafte Wortverlosung“ (Jutta Degenhardt, Lars Baus; Verlag mixtvision)
Helene und ihre Oma bieten gesammelte Wörter als Lose an, die ganz unterschiedliche Menschen ziehen. Sie träumen sich dann in eine kurze Szene zu dem Wort, die im Buch bildlich dargestellt und „anerzählt“ wird. Da die Impulswörter sehr verschieden sind und ggf. von der eigenen Klasse selbst gesammelt werden können, bietet sich ein sehr lockerer Rahmen zum Erzählen. Inhaltlich gibt es somit wenige Vorgaben, so dass hier ein sprachlicher Fokus vorstellbar ist.

„Rille – die Dschungelfreunde sind los“ (Fee Krämer, Verlag Thienemann-Esslinger)
Der Gorilla Rille soll eigentlich in einen anderen Zoo umgesiedelt werden, landet aber aus Versehen im Dschungel. Dort finder er schnell Freunde, mit denen er in jedem Kapitel des Vorlesebuches ein neues kleines Abenteuer erlebt. Die Tiere bieten den Kindern Identifikationsfiguren, die sie in ihre Geschichten aufnehmen können. Das kann ebenso sicherheit geben wie der thematische Rahmen des Dschungels. Erzählungen können sich in diesem Rahmen recht freu entfalten, müssen aber plausibel sein. Hierzu kann gut Feedback gegeben werden.

Eine Idee, die für alle Erzählungen gilt: Kriterien sind wichtig (vor allem bitte mit inhaltlichem Schwerpunkt, nicht nur rein formal!), ABER es ist für die Entwicklung der Erzählkompetenz auch hervorragend, Erzählgeheimnisse zu sammeln, also Formulierung und Idee, die eine Geschichte besonders gut, spannend, witzig, verständlich, … machen. Die Idee ist ein frecher Diebstahl der Schreibgeheimnisse von Beate Leßmann, funktioniert aber (s.o.: Erweiterter Textbegriff) genauso gut beim mündlichen Erzählen. Neben dem kriteriengeleiteten Feedback, das Kinder sich gegenseitig geben, sollen sie parallel auch auf Erzählgeheimnisse achten, die dann immer wieder gesammelt und aufgehängt werden. Bestenfalls inspirieren sie andere Kinder, diese oder ähnliche Formulierungen oder Kniffe in ihre Erzählungen einzubauen.

Wenn du weitere geeignete Bücher kennst, schreib gern hier oder bei Insta einen Kommentar. Dann kann ich den Beitrag hier noch ergänzen.

Katha